En los últimos años se está poniendo de moda el medio ambiente. Un aspecto que, en algunos casos, suele preocupar a los políticos o a las personas que mandan en los diferentes estados que forman la Tierra. Pero muchas veces también nos encontramos con la dificultad de cumplir los requisitos mínimos para que nuestro planeta sea saludable y ecológico. Muchas veces, por tanto, el compromiso de las personas que lo habitamos no es suficiente para cumplir los objetivos que, curiosamente, las leyes pretenden hacerlos cumplir.
Como alumnos de una escuela, creemos que los primeros compromisos han de salir de nosotros. Creemos que la necesidad de que las nuevas generaciones, es decir, las personas que ahora estamos en los centros escolares, hemos de comenzar a concienciarnos de los problemas que nuestros adultos están realizando sobre nuestro planeta.
Se habla de cambio climático, de problemas con los recursos naturales, la deforestación, el exceso de contaminación industrial y de ciudades. Son algunos ejemplos de situaciones en las que la Tierra está en peligro de no absorber, con lo que provocaría efectos que consideramos totalmente desfavorables.
Queremos hacer entender a la gente mediante este trabajo, la importancia de respetar nuestro entorno. No solo por el bienestar del ser humano si no para la convivencia de éste con el resto de los seres vivos, ya que es el único que puede evitar el mal uso de los recursos, como por ejemplo el exceso de coches, fábricas, construcciones destruyendo el entorno natural… Ya que de continuar así, sin control nos quedaremos sin nuestro planeta, LA TIERRA.
Creemos en la importancia de hacer conciencia desde el colegio, ya que educando a las nuevas generaciones, en un ambiente de limpieza, reciclando, ahorrando energía, por ejemplo: la clase es mejor que este en orden, limpia, con las luces apagadas cuando no está en clase, pizarra limpia.
Cuando sales al patio que lo encuentres todo limpio, sin papeles. Pero esto solo puede suceder con la colaboración de todo el alumnado y profesorado. Queremos conseguir que nuestra escuela dentro de un corto plazo sea la mejor escuela verde.
Se pretende que por medio de encuestas a alumnos, profesores y personal de esta escuela fomentan un buen uso del agua, de la luz, si utilizan materiales reciclables como el papel, si intentan que su alrededor se mantenga lo máximo de limpio posible que tipo de materiales usan. Y si en su casa tienen los conocimientos de reciclaje, de ahorrar agua y luz, intentar usar materiales recargables como bolígrafos con el propósito de que la gente recicle.
Nuestra hipótesis de partida es la siguiente: si hacemos una campaña de mentalización y cultura del reciclaje, conseguiremos que alumnos, profesores y el resto de la gente que trabaja dentro del recinto escolar reciclen. Un ambiente favorable, adecuado, también favorece un mejor trabajo y rendimiento escolares.
Historia de la Educación Ambiental en nuestro centro y propuestas de futuro
Como se ha comentado nuestro objetivo ambiental para nuestra escuela es doble: la mejora ambiental del centro y ser Escuela Verde.
Actualmente, se ha preparado una seria de actividades en la cual consiste en realizar un curso de formación del Programa Escuela Verde, con la presencia del profesorado que trabajará el programa.
En este curso se ha hablado de cómo han de ser las nueva escuela verde. Pero, para la realización de este curso, ha sido necesario que la escuela explique a las personas que lo han organizado porqué quiere ser escuela verde.
Para lo cual nuestra escuela ha realizado, una serie de actividades que intentan mejorar la calidad ambiental del centro y conocer mejor el entorno más próximo (conocer mejor nuestro pueblo y sus alrededores, en diferentes ámbitos).
A partir de la realización del curso, estas actividades que han tenido una repercusión más bien pequeña se verán mejoradas dentro del programa Escuelas Verdes.
Actividades de educación ambiental que serán presentadas en el curso de formación.
En este punto presentaremos brevemente algunas de las actividades a favor del medio ambiente. Se detalla parte del contenido de la actividad a modo de resumen, acompañado de una serie de fotografías que lo complementan. Se divide en cuatro categorías:
1. Conocimientos ambientales globales: Trabajos que tuvieron o tienen como propósito conocer el medio ambiente a escala global, en general.
2. Mejora ambiental del centro: Son actividades que se hicieron o se hacen en nuestra escuela y que pretenden mejorar su calidad ambiental.
3. Conocimiento del medio más próximo a la escuela: Proyectos realizados por nuestros compañeros que pretenden conocer y concienciar aspectos medio ambientales próximos a nuestra escuela.
4. Seguimiento y acompañamiento: Establecer visitas a los centros de trabajos de los asistentes para recolectar evidencias de la aplicación y proceso del proyecto, con la finalidad de ir creciendo el trabajo y fortalecer las futuras “generaciones” del mismo proyecto.
1.- CONOCIMIENTOS AMBIENTALES GLOBALES
Se pretende realizar numerosas encuestas o trabajos sociológicos sobre diversos temas de medio ambiente. Se intenta, no siempre sin dificultades, el concienciar a las personas ante los problemas que van surgiendo en nuestro planeta. El objetivo en estos casos pudiera ser, entre otros, el de trabajar para el presente y, creemos, menos para el futuro.
Posiblemente la dirección de todos estos trabajos vaya encaminada a la solución de estos acontecimientos que están rompiendo el equilibrio natural (calentamiento global, contaminación, desastres naturales y antropogénicos, etc). El avance de la técnica permite contemplar esta vertiente. Pero también podríamos preguntarnos sobre la evolución de la mente humana: ¿las personas hemos evolucionado hacia una nueva conciencia medioambiental?
Ante esta situación, nuestro trabajo se ha concentrado en el segundo aspecto, fuera de los ámbitos estrictamente científicos y técnicos. Hemos querido abordar el aspecto humano y del pensamiento. Pero aún se podría concretar más, buscando respuesta a la siguiente pregunta: ¿buscamos el presente perfecto o el futuro esperanzador? Nos hemos decidido por lo segundo. Para ello hemos trabajado con gente joven tanto de los que hemos participado en la realización del proyecto como los que nos han permitido realizarlo.
Le encuesta abarcó aspectos tan diversos como el reciclaje, el uso del agua o las acciones que se pueden hacer en un bosque. Pero no queríamos limitarnos a que se contestas en una serie de preguntas, sino que igualmente se pretendió que el alumnado participase activamente en la encuesta, con la realización de una web donde ésta podría ser consultada y utilizada por otras escuelas u organismos que quieran participar en su ampliación.
El agua y los jóvenes, ¿un futuro mejor?
Nuestro proyecto intenta contestar la pregunta que forma parte del título. Para ello se han realizado una serie de encuestas. En total, las preguntas estaban divididas en tres grupos: aspecto social, el consumo y el conocimiento.
Al final de la misma, los alumnos aportaban posibles soluciones ante los problemas que afectan al agua, centrándose sobre todo en el uso y consumo racional. Finalmente, la parte activa se le ha añadido la realización de una base de datos que se podrá consultar, en breve, por internet y ofrecida a la comunidad, para así contribuir con el cuidado del medio ambiente.
Juega con el agua, respeta la Tierra
Queremos conseguir, mediante este trabajo, concienciar a los más jóvenes sobre la escasez de agua y el uso que debemos hacer de ella porque el agua es un bien escaso y sin el que no podríamos vivir.
Por ello, decidimos pensar en un método para que los chicos y chicas aprendieran de una forma divertida y amena.
Los resultados son la serie de juegos que presentamos, basados en juegos reales pero con ciertas modificaciones ya que las normas no son exactamente las mismas y hemos cambiado la temática de los juegos para adaptarlas al tema del agua. Son unos juegos divertidos y originales
Espacios naturales del mundo, un juego de conocimiento y concienciación
Todo el mundo sabe, más o menos, la problemática ambiental en nuestro planeta. Hay personas que realizan actos en contra (contaminación de espacios naturales, tanto en el mar como en tierra), pero hay otras que los actos favorecen al medio ambiente. Uno de ellos es la creación de espacios protegidos. Es el punto de partida de nuestro proyecto.
Los objetivos más importantes que nos hemos propuesto son los siguientes:
• Conocer la existencia de espacios naturales protegidos y regulados a nivel mundial
• Valorar su importancia ambiental, tanto por su contenido en plantas y animales, como su espacio físico
• Concienciar a los jóvenes de que los espacios naturales son un medio adecuado para la conservación de los medios físico y biológico (plantas y animales) de nuestro planeta
• Presentar un material didáctico en forma de juego, como forma divertida de aprender sobre los espacios naturales mundiales
La realización de materiales como juegos permite a los estudiantes trabajar un tema, en este caso los espacios naturales mundiales, de una forma más amena y divertida. Creemos que este juego cumple con estas condiciones, además de permitir dar a conocer el mundo de la naturaleza de una forma diferente.
El tema escogido, los espacios naturales protegidos, surgió a partir de la información recogida en la página web de la U.N.E.S.C.O. sobre el programa Biosphera en el que se recogen la totalidad de estas áreas. Nos dimos cuenta que realmente tenían una importancia más de la que nosotros sabíamos y, debido a este desconocimiento, propusimos la idea de la realización de un juego a modo de preguntas y respuestas sobre este tema. La importancia de este tema está en relación con el mal que el hombre está haciendo continuamente a nuestro planeta. Para concienciar, creemos que podemos comenzar con nosotros mismo, los jóvenes.
La metodología escogida es sencilla: a partir de la página web de la U.N.E.S.C.O. sobre las áreas consideradas espacios de la Biosfera, hemos realizado una serie de preguntas que formarían parte del objetivo del conocimiento de estos espacios (existen conexiones hacia la información sobre estos espacios). Las preguntas son variadas, aunque hasta el momento, no se han realizado muchas. Se ha preferido la variedad de los espacios a la cantidad.
Paralelamente se ha diseñado el tablero de juego y las reglas. El primero consta de una serie de piezas que representan los continentes con una central que representa la Tierra. Los materiales utilizados han sido, básicamente, cartulina. El diseño se ha hecho con ordenador. Las reglas serán muy parecidas a cualquier juego de preguntas y respuestas, aunque con algunas variaciones que darán originalidad al juego.
Una forma más de dar a conocer el mundo de los espacios naturales y de la ecología pero siguiendo una línea más próxima a los jóvenes. Creemos en esta idea planteada anteriormente de aprender divirtiéndose.
2.- MEJORA AMBIENTAL DEL CENTRO
La Ecoclase
¿Es importante el orden en las clases?, ¿Apagamos las luces?
Son alguna de las preguntas que nos hacemos cuando entramos en nuestra clase. Es por ello que se ha planteado este proyecto. Si lo comparamos con el medio ambiente, en que se cuentan los animales y plantas que viven, también hemos de tener en cuenta el lugar donde viven. En un lugar bien conservado, la vida es mejor; en un lugar contaminado, los seres vivos los pasan peor. Nuestra clase también se podrían considerar un medio ambiente formado por un medio físico (la clase) y un medio biológico (los alumnos). Dependiendo de su situación podemos “vivir” mejor o peor.
Es por ello que los objetivos planteados en nuestro trabajo son:
• Conocer alguno de los aspectos más importantes que hacen de una clase un lugar adecuado para el estudio y el trabajo.
• Valorar la importancia ambiental de un espacio físico como puede ser una clase
• Respetar la clase como un espacio físico común en el que conviven una serie de elementos biológicos
• Cuantificar y analizar los parámetros que se cumplen y los que no para dar a una clase el término de “ecoclase”
El control de algunos parámetros como el estado de la pizarra, los papeles, las mesas o las ventanas permitirán mejorar la calidad de vida en una clase. Es por ello que, mediante un estudio mensual y en contacto con los tutores de cada una de las clases, dicha calidad subiría y los alumnos se encontrarían en clase más agradablemente.
Los parámetros se diferencian en buenos y malos: por ejemplo, luces apagadas es positivo; en cambio, luces encendidas, no por ser un gasto energético. Se observa el que no cumple la clase y se indica con color rojo. En caso de que coincidan valores iguales, se hace con color naranja (de atención). Los parámetros favorables se indican con color verde. Se hace una comparación entre todas las clases. La que presenta unos valores más favorables, se le da la denominación de “CLASE ECOLÓGICA”; en caso contrario, la clase es “CLASE CONTAMINANTE”.
Se intenta que las clases mantengan un cierto orden para procurar que el ambiente sea favorable y el respeto por el espacio por parte de los alumnos se cumpla. Es por ello que cuenta como nota de tutoría.
Programa de recogida selectiva en la escuela
Consideramos que la escuela es un centro de aprendizaje, no sólo de cultura general, sino también de cultura social. Es por ello que uno de los temas que tratamos en el grupo de Educación Ambiental es el de la recogida selectiva y el tratamiento de residuos. Es por ello que se presenta el programa de recogida selectiva.
Los objetivos que se pretenden conseguir en este proyecto son los siguientes:
• Conocer los diferentes residuos existentes y sus efectos sociales y ambientales
• Determinar qué residuos se obtienen en un centro escolar y cuantificarlos
• Concienciar a los jóvenes de que los residuos que se generan en nuestra sociedad pueden ocasionar problemas ambientales y sociales.
La recogida selectiva permite concienciar a los jóvenes la necesidad del reciclaje y el aprovechamiento posterior de los residuos. Igualmente cuantificación de dichos residuos dará a conocer qué tipo se genera más en las diferentes estancias de una escuela.
La idea es introducir un programa de recogida selectiva en nuestra escuela. Se presentó una serie de pósters sobre los tipos de residuos más característicos, papel-cartón, vidrio y plástico, por parte de los alumnos. En nuestra escuela queremos concienciar la recogida selectiva y cuantificar los residuos que se obtienen en él.
Creemos, en consecuencia, que dicho programa potenciará la recogida selectiva también en el ámbito familiar y permitirá valorar la importancia de los residuos y su problemática social entre los jóvenes.
3.- CONOCIMIENTO DEL ENTORNO MÁS PRÓXIMO AL CENTRO
Los bosques, un espacio de vida
En un principio, el trabajo comenzó con los bosques en general, Para su realización, se han hecho diferentes excursiones por las zonas, para estudiar las diferentes plantas y los cambios que hacen a lo largo del año.
Estas salidas se han complementado con información buscada en Internet sobre las diferentes zonas de la población.
El resultado es la realización de un portafolio que contenga cuatro partes: el clima mediterráneo, la diferente vegetación, la fauna, y una parte de actividades.
También se pretende realizar, con todo este material una página web sobre los bosques con información, imágenes y las actividades del portafolio.
4. SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO:
Una vez terminada la formación de los compañeros para la aplicación del proyecto “Escuela Verde”, en cada centro de trabajo, es importante valorar cada fase establecida, logrando así recuperar datos que ayuden a mejorar los procesos establecidos, a integrar elementos de los entornos, a robustecer la propuesta con el apoyo de los integrantes de los colectivos escolares donde muestren evidencias que ayuden a darle continuidad al proyecto para involucrar a otros centros educativos a participar con las mejorar que se puedan integrar en su aplicación.
De tal manera que es necesario recabar toda evidencia que apoyen a analizar y reflexionar cada momento que se ha establecido como actividad del proyecto.
BIBLIOGRAFÍA
CAÑAL, P., GARCÍA, J. E., & PORLÁN, R. (1983). Ecología y la escuela. Cooperativa Laboratorio Educativo.
DUVAL, A., VAYER, P., & CHARLES, R. (1993). Una ecología de la escuela. Ediciones Paidós Ibérica.
